14/02/2017

Hemos vuelto a trabajar la dinámica de la semana pasada, pero esta vez lo ha hecho la otra mitad de la clase. Lo que implica esta actividad es un esfuerzo atencional, que es la base del aprendizaje. Y también como vimos trabaja la memoria visual, ya que vincula movimientos con personas. Cuánto más se trabaja más somos capaces de memorizar.

También hemos observado algo curioso y es que en general las chicas tienen más facilidad para recordarlo, esto se debe a que estamos más entrenadas socialmente a trabajar la memoria visual.

La profesora nos han contado que hay varios sesgos en educación, como por ejemplo que se ha observado que los tanto los profesores como las profesoras tienden a mirar más a los ojos de las chicas cuando explican y que cuando miran a los ojos de los chicos se ha comprobado que suben sus notas. Otro sesgo es que tienden a mirar más hacia la derecha cuando explican. Esto es debido a que desde que somos pequeños se fuerza nuestra lateralidad derecha, como por ejemplo cuando nos enseñan a comer nos dan la cuchara para cogerla con nuestra mano derecha.  Tenemos que intentar controlar esto para poder trabajar correctamente con los niños la lateralidad. 

También hemos trabajado percusión corporal en la clase de hoy, hemos visto que los distintos golpes de percusión corporal a unos se les da mejor unos y a otros, otros. Pero esto no implica que todos podamos aprender a hacerlos. Esto es por la teoría de las inteligencias múltiples y podemos potenciar el aprendizaje de todos, pero si como maestros tenemos una concepción de que cada uno sólo puede en determinadas cosas y que si no vale para algo no puede aprenderlo estalos limitando su aprendizaje. Esto ha abierto un debate en la clase acerca de las inteligencias múltiples y si hay cuestiones genéticas o no. Pero nos faltaba información para poder debatir bien al respecto por lo que la profesora nos dará alguna lectura acerca de este tema. 

Hemos estado haciendo un canon, con percusión corporal (pecho-palma) y con voz cantando "¿Cómo es un canon? Esto es un canon. Si un grupo comienza ya, el otro debe ir detrás". Hemos mejorado mucho con respecto a los otros cánones que habíamos realizado anteriormente en la asignatura, hemos conseguido mantener el pulso. Incluso algunos lo han hecho levantándose y andando hacia delante y hacia atrás.  Cada vez tenemos más capacidad porque lo estamos trabajando y podemos estar atentos a más cosas, esto se conoce como efecto anzuelo.

A partir del canon hemos trabajado los conceptos de ritmo y pulso, primero cada uno hemos dado una definición intuitiva y luego hemos trabajado a partir de estas definiciones una más científica.  En mi caso he definido el pulso como el golpe que hemos hecho pecho-palma y el ritmo como cada golde de voz, cada sílaba que cantamos (palmadas rápidas).  Y cuando hemos trabajado una definición más científica he aprendido que el pulso requiere una regularidad, unos sincronismos, es decir, que haya unas distancias iguales entre los golpes. Y esto en el ritmo no ocurre, el ritmo se acopla al pulso al que vayamos. En clase hemos trabajado durante el curso con pulsos binarios y ternarios.

Por último, hemos marcado un pulso binario 4x4 con los pies y hemos llevado el ritmo en la voz leyendo blue-yellow. Por último, hemos tenido que marcar el ritmo y el pulso de una frase que nos ha dictado la profesora y entregársela, en mi caso lo he hecho así: