CON LA MÚSICA A OTRA PARTE

Introducción  Este blog está dedicado a recoger todas las experiencias, los contenidos y actividades, que hemos estado trabajando en el aula 302 de Música del grado de Educación Primaria en la Universidad Autónoma de Madrid.  Han sido numerosos los contenidos que hemos trabajado y aprendido a lo largo de este año, pero creo que lo más importante de esta asignatura no han sido los resultados, que creo que desde mi punto de vista han sido bastante satisfactorios, sino que considero que lo más importante ha sido el progreso y el cómo poco a poco hemos ido adquiriendo nuevos aprendizajes. El punto inicial de conocimientos del que partía antes de cursar esta asignatura en la universidad eran bastante escaso, ya que los únicos conocimientos de música que tenía habían sido los que había aprendido en el colegio y en alguno de los cursos del instituto. La verdad es que además de que el colegio donde estudié no daba mucha importancia a esta asignatura, los contenidos que ap...

13/09/2016 Querido diario: Hoy hemos tenido la primera clase de la asignatura, ha sido una primera toma de contacto que me ha dejado con buenas expectativas de lo que va a ser la asignatura porque va a ser muy práctica. Para comenzar nos hemos tenido que presentar empleando ritmos, lo cual ha supuesto determinados retos puesto que determinados movimientos suponen coordinación y requieren de práctica para poder realizarlos, como por ejemplo el ritmo de panaderas, que aprenderemos en las próximas clases. También aprenderemos por qué en ocasiones no somos capaces de verbalizar determinados movimientos que realizamos que incluso cuando los pensamos se nos olvidan. Además, este juego de presentación que hemos realizado tiene una gran utilidad en primaria porque trabajamos la coordinación, memorización, espontaneidad, expresión…y sobre todo ha servido para dejar a un lado la vergüenza. Después en pequeños grupos hemos tenido que hacer una composición utilizando los eleme...

16/09/2016 Querido diario: Hoy al comenzar la clase hemos colocado la disposición de las mesas igual que en la sesión anterior, de forma ovalada, de tal forma que todos podamos tener contacto visual. Me llama bastante la atención esta disposición porque, aunque en muchas asignaturas hemos estudiado la disposición del aula y su importancia, en muy pocas ocasiones lo hemos llevado a cabo en la universidad. Primero hemos ido saliendo en pequeños grupos para realizar el ejercicio de coordinación que supuso dificultades en la sesión anterior, consistía en alternar las manos en las orejas y en la nariz. Además, en la clase de hoy hemos tenido que representar la composición que realizamos en grupos en la clase anterior, a continuación, adjunto un vídeo de la composición que realice con mi grupo. Después de la representación de cada grupo, el resto de compañeros hemos tenido que decir que es lo que pensábamos que trataba de transmitir el grupo, sin que los miembros d...

20/09/2016 Querido diario: La sesión de hoy me ha parecido muy interesante, porque hemos estado trabajando con ritmos, aunque al principio parecían muy simples después de llevar un tiempo realizándolos hemos tenido cierta dificultad de seguir los tiempos, porque el grupo tendía a acelerarse. Para evitar que esto ocurra hemos podido comprobar que utilizando melodías resulta más sencillo como por ejemplo hemos hecho con la macarena. También hemos aprendido que al cruzar las piernas se produce un cortocircuito en la corteza motora, por lo que es importante tratar de quitarnos la costumbre de cruzar las piernas a la hora de realizar esta actividad. Por último, hemos hecho una actividad muy interesante que consistía en tratar de transmitir los ritmos con los que hemos trabajado al resto de la humanidad a través de un papel. Para ello nos hemos dividido en grupos en los cuales estaban los que tienen conocimientos de música y los que menos. El experimento no ha funcionad...

23/09/2016 Querido diario: En la clase de hoy hemos seguido trabajando con ritmos, y nos ha resultado más fácil que el otro día. Hemos aprendido que esto se debe a que el aprendizaje es exponencial y sumativo, por lo que como el aprendizaje de la clase anterior fue significativo ya teníamos automatizados los ritmos y al hacerlo realizamos conexiones neuronales en la corteza motor. Los ritmos con los que estuvimos trabajando eran cuaternarios, sin embargo,  al superponer otro ritmo hemos visto que se producía un corto circuito y resultaba complicado hasta que nos acostumbrábamos al nuevo ritmo.   Con el ritmo terciario era más fácil, sin embargo, este cortocircuito se producía sobre todo con el ritmo de cinco. Este ritmo de cinco ha supuesto un reto para muchos, por lo que se ha producido una descoordinación del grupo, para solventar este problema hemos visto que lo que podemos hacer es una progresión en la velocidad para que no cueste tanto cogerlo. También se...

27/09/2016 Querido diario: En la clase de hoy en grupos hemos ido realizando ritmos cuaternarios que habíamos preparado y después el resto de la clase teníamos que repetirlo. Además, cada grupo tenía que escribir en el pentagrama su ritmo. En la creatividad no importa la cantidad, sino la calidad. Al leer los pentagramas combinamos las sílabas (por ejemplo: ti – ta) para adquirir una mayor flexibilidad y que podamos disociar el hecho de leer el ritmo con otra cosa. También hemos aprendido que todo se puede adaptar. Y para finalizar hemos cantado el cumpleaños feliz profesional a nuestras compañeras con el piano y afinando. 

30/09/2016 Querido diario: En la clase de hoy hemos seguido trabajando con los ritmos, el motivo de trabajarlo es para buscar la sincronización del grupo, que cada vez va mejorando notablemente. El ritmo incluía saludos, y realizando dos círculos concéntricos de tal forma que tuviéramos en frente un compañero, hemos trabajado el ritmo cambiando de posición. De este modo todos hemos interaccionado, al saludarnos ha habido contacto. Después en pequeños grupos hemos trabajado en canon. Y finalmente hemos realizado el ritmo con la canción de “Simba, simba”. 

4/10/2016 Querido diario: Hoy hemos comenzado la clase analizando los logos. El primer logo contrastaba los colores, el movimiento, también el nombre del grupo implica colaboración, cooperación porque se llama “Tándem”. Con esto podemos ver que algunas de estas cosas que ha querido transmitir el equipo no se correspondía con lo que el resto de la clase percibía, e incluso el resto de la clas*e les hemos hecho ver interpretaciones que el propio grupo no había pensado. El segundo grupo que se llama “The queabers” y a partir de este nombre que significa corchea en inglés británico hemos aprendido en inglés americano las notas musicales, porque en inglés americano es más simplificado y su nombre indica cuantas notas caben en un compás 4X4. Redonda                        whole Blanca                         half Negra     ...

7/10/2016 Querido diario: Hoy hemos estado terminando de ver los logos de los grupos. Con el grupo de “las corcheas semidifusas”, hemos aprendido las notas fusa y semifusa, que son la mitad de una semicorchea y la mitad de una fusa. Mi grupo también ha presentado hoy el logo, ha resultado intrigante para nuestros compañeros porque no encontraban un sentido al nombre, “Surs”. El grupo de las amazonias ha representado la diversidad de la música y que esta es cíclica. Los “Full fighters” han mostrado una imagen impactante, agresiva, violenta, con mucha fuerza, se trataba de un tigre con alas, y también aparecía fuego y rayos.  Por último, el grupo “puzle” ha simbolizado que cada uno de los componentes del grupo es una pieza del puzle. A lo largo de las próximas sesiones trabajaremos los conceptos; ritmo, melodía, parámetros del sonido, armonía y estructura. En la clase de hoy hemos realizado un experimento de Bobby McFerrin, que me ha parecido súper in...

11/10/2016 Querido diario: En la clase de hoy hemos estado cantando canciones africanas, que después hemos adaptado al castellano, y a la vez que trabajábamos el ritmo en la canción teníamos que ir andando libremente por la clase y cuando decíamos “buenos días a ti” teníamos que chocar las manos con un compañero, por lo que hemos trabajado también las relaciones en el aula. La otra parte de la clase hemos realizado una actividad muy interesante en los micro-grupos, la profesora nos designaba una canción, que en nuestro caso ha sido la de “Estrellita del lugar”, y en base al experimento con el que trabajamos la clase anterior de Bobby McFerrin, hemos tenido que reflejar en un papel con puntos, cuando la canción era más grave y más aguda. Después lo hemos realizado con saltos como si fuéramos las teclas del piano. 

14/10/2016 Querido diario: En la clase de hoy hemos seguido trabajando las canciones a piano. En la evolución de la humanidad ha sido un proceso muy largo y complejo, además el pentagrama sólo se utiliza en algunas culturas. Sirve para que la música se pueda transmitir de generación a generación, pero no es el único soporte que nos permite transmitir la música. Se somete a los niños que ese es el único tipo de notación musical pero no es así, por ello tenemos que dejar que los niños se confundan y se equivoquen para que vean la necesidad del pentagrama. Como hemos podido ver hay otras formas de transmitir la música, por ejemplo, las rayas y los puntos que utilizamos para representar la canción de piano corporal o el dibujo de la canción de Ferre Jaquet. También hemos podido ver los pictogramas de la canción de estrellita del lugar, en la cual aparecía un eje de coordenadas que indica que el tiempo pasa de izquierda a derecha. Finalmente hemos tenido que represent...

18/10/16 Querido diario: En la clase de hoy hemos tenido que representar con el otro grupo que tenía la misma canción a la vez la coreografía para ver si era igual y en nuestro caso ha sido así. Además, la profesora nos ha grabado en vídeo. Después hemos estado tocando en el xilófono las melodías, partiendo de que todas las canciones menos la de “Al pasar la barca” comenzaban en DO. Teniendo esto en cuenta hemos ido probando si las notas eran más graves o más agudas hasta que hemos conseguido tocar la melodía. Y finalmente hemos transcrito la melodía al pentagrama.

21/10/2017 Querido diario: Hoy ha sido la última clase antes del período de prácticas, hemos estado repasando los contenidos que hemos trabajado durante el curso. Espero que pueda poner en práctica alguno de los contenidos durante este período. ¡NOS VEMOS A LA VUELTA!

31/01/2017 Querido diario: En la clase de hoy al ser la primera sesión tras la vuelta del período de prácticas, por lo que hemos puesto en común las experiencias que hemos vivido, sobre todo las que estaban relacionadas con la música. Hemos podido ver que hay diferentes modelos educativos, en la mayoría de los casos se trabaja con el modelo conductista, que se basa en los refuerzos positivos y negativos. En la asignatura de música en muchas ocasiones los instrumentos se utilizan para premiar o castigar conductas, cuando los alumnos se portan mal les quitan los instrumentos. Es muy importante que antes de empiecen a controlar los instrumentos tengan control de nuestro propio instrumento que es el cuerpo, sus movimientos, la voz. Hay otros modelos de trabajo basados en el constructivismo que, aunque sean más difíciles de llevar a cabo también son viables. Estos modelos desarrollan la creatividad de los niños, y es muy importante trabajarla. En algunos estudios se ha obse...

07/ 02/2017 Querido diario: Hoy hemos comenzado la clase con una dinámica, consistía en decir nuestro nombre y una parte del cuerpo que nos picara. Teníamos que ir repitiendo lo que iban diciendo nuestros compañeros, es decir, su nombre y lo que les picaba a cada uno haciendo su gesto y después añadíamos nuestro nombre con lo que nos picaba. Sólo lo ha hecho la mitad del grupo hoy. Esta dinámica es una buena forma de aprendernos el listado de los alumnos y también para que se conozcan entre ellos, ya que asociamos cada gesto a una persona. Hemos aprendido con esta dinámica varias cosas acerca de la memoria, lo primero es que el tipo de memoria que estamos trabajando es la memoria fotográfica, ya que estamos asociando gestos a personas. Además, hemos aprendido el principio de primacía, que es más fácil recordar a los primeros que a los últimos, lo que se denomina principio de recencia. Esto mismo puede extrapolarse a las actuaciones, o a las obras, el principio y el final s...

14/02/2017 Hemos vuelto a trabajar la dinámica de la semana pasada, pero esta vez lo ha hecho la otra mitad de la clase.   Lo que implica esta actividad es un esfuerzo atencional, que es la base del aprendizaje. Y también como vimos trabaja la memoria visual, ya que vincula movimientos con personas.   Cuánto más se trabaja más somos capaces de memorizar. También hemos observado algo curioso y es que en general las chicas tienen más facilidad para recordarlo, esto se debe a que estamos más entrenadas socialmente a trabajar la memoria visual. La profesora nos han contado que hay varios sesgos en educación, como por ejemplo que se ha observado que los tanto los profesores como las profesoras tienden a mirar más a los ojos de las chicas cuando explican y que cuando miran a los ojos de los chicos se ha comprobado que suben sus notas. Otro sesgo es que tienden a mirar más hacia la derecha cuando explican. Esto es debido a que desde que somos pequeños se fuerza nuestra late...

21/02/2017 Querido diario: Para comenzar la clase los que hemos llegado primero hemos aprendido esta canción: "Vamos al mar, soy timonel de los piratas de un bajel. Hey hey hey A pescar un pejerrey Hey hey hey Por el oro y por el rey." Cuando han llegado todos los compañeros hemos repetido el canon que trabajamos la semana anterior, pero esta vez a cuatro voces e intentando no centrarnos sólo en lo que nosotros estábamos cantando sino también en lo que cantan nuestros compañeros. Cada vez vamos adquiriendo más práctica y nos es más fácil.  Después nos hemos puesto de pie y hemos trabajado ritmos de 3 dando palmadas en distintos tiempos y con subdivisiones. También hemos trabajado todos con la canción del pirata, lo que hemos hecho ha sido enseñarles esta canción en pequeños grupos los que habíamos estado al principio de la clase al resto de los compañeros. Y hemos aprendido todos, la segunda parte de la canción y la hemos cantado mientras la...

28/02/17 Querido diario: Hemos estamos trabajando ritmos en un compás ternario con subdivisiones binarias. Nuestro anclaje estaba en los pies y hemos marcado los acentos con palmadas, cuando la palmada coincide con el pie nos resulta mucho más sencillo. Además, hemos disociado, disociar significa utilizar los dos hemisferios.  También hemos visto que la canción infantil de Cucú cantaba la rana, se trata de un compás ternario con subdivisión ternaria, desde que somos pequeños vamos interiorizando y somos capaces de seguir ritmo, aunque no nos demos cuenta. Si sabemos diferenciar en qué compás, en qué subdivisión está una canción, la lectoescritura tiene un papel secundario que podremos aprender, pero lo fundamental para crear composiciones con los niños en el aula de primaria es que sepamos diferenciar el compás y su subdivisión.  Cuantas más partes del cuerpo implicamos en el aprendizaje más conexiones neuronales se implican, y más facilidad tenemos para recorda...

7/3/2017 Querido diario: En la clase de hoy, hemos vuelto a trabajar la lectura de ritmos, y hemos añadido la palabra BETWEEN, que equivale a una semicorchea y una negra con puntillo. El puntillo es la mitad de la nota que le precede. BE           -              TWEEN                              (corchea)      (semicorchea con                                              puntillo) Los niños tienen dificultades para deco...

14/ 03/ 2017 Querido diario: Hoy hemos aprendido que la transferencia de conocimiento entre asignaturas es lo que hace que un aprendizaje sea significativo. Por lo que tenemos que trabajar los conocimientos en el mayor número de ámbitos posibles. Por eso hemos estado trabajando los ritmos, pero de otra forma diferente. En cuatro folios en el suelo, la profesora iba poniendo diferentes alimentos que teníamos que ir leyendo, según en el folio en el que estuviera.  La idea del folio es una idea de pulso, que nos permite identificarlo muy bien con el paso que llevamos. Hemos estado trabajando con ritmos más rápidos y más lentos. Cuando hemos trabajado más rápido nuestra mente estaba alerta para los silencios, con esto trabajamos también la temporalidad con los niños. También hemos aprendido los conceptos téticos, que es cuando la melodía comienza en el primer tiempo, es decir coincide con la primera palmada. Y anacrúsico, es cuando la melodía no coincide con la pri...